Учителят, както всички хора, може да прави грешки инаучете се от тях. От друга страна, учителят изпълнява най-важната функция, свързана с дейностите за образование, развитие и възпитание на младото поколение. Затова е много важно представителите на тази професия да изпълняват качествено своята работа. За да се контролира дейността на учителя, има редица дейности, включително анализ на урока. Той ви позволява да подчертаете положителните аспекти, да обърнете внимание на коя страна трябва да работите за подобряване на педагогическите умения. Все пак, може би една от най-добрите форми на анализ е самооценката на урока. Определяйки самостоятелно как ефективността на работата му в продължение на 45 минути е ефективна, учителят критично преосмисля дейността си, което му помага в бъдеще да вземе предвид някои точки.
Самоанализът на урока е един вид разлаганеурок по компонентите, сравнение на задачите на всеки от тях и тяхното изпълнение, чиято цел е да се сравни планираното с това, което беше направено в урока. Тя дава възможност на учителя да оцени собствената си дейност.
Съществуват редица важни изисквания за анализа на урока. Една от основните е наличието на най-важните дидактически, психологически и методологически знания. Учителят трябва да има способността да различава тези показатели и позиции, на които трябва да се анализира урока. Той трябва да вземе предвид характеристиките на учениците и доколко те показват способностите си в класа. Възможността да се анализира валидността на поставените задачи, както и валидността на плана за очертаване е много важна. Трябва да обмислим независимото мислене на учениците на различните етапи от урока, уместността на действията на учителя, връзката между различните части на урока и методите на мотивация. В крайна сметка е полезно да се сравнят онова, което възпитателят се е стремял да направи и какво наистина е постигнал, а също така е целесъобразно да се очертаят мерките, които ще бъдат предприети за отстраняване на недостатъците.
Схемата за самооценка на урока е приблизително следната:
1. Тип, тема, дозировка на времето.
2. Изисквали ли са изискванията на програмата в урока? Каква беше активността на учениците? Методът за провеждане на отделни части от урока беше премислен? Какво точно би трябвало да се промени в процеса на изучаване на нов материал?
3. Какви са целите на плана за развитие? Дали учениците са участвали в умствена дейност (а именно, те са извършвали мислещи операции за анализ, синтез, класификация и т.н.)? Какви връзки между предметите са създадени?
4. Как се извършва образователната работа?
5. Характеристики на взаимодействието на студенти и преподаватели, въз основа на дидактични принципи.
6. Бяха ли изпълнени изискванията за избор на методи?
7. Какви дейности са били използвани от учителя? Имало ли е контакт със студентите?
8. Спазени ли са хигиенните изисквания? Имало ли достатъчно осветление? Дали студентите седяха с оглед на техния растеж, визия и т.н.?
Самообучение на урока в началното училище, например,се различава значително от това, което ще се използва от учителите, работещи в горните класове. Ето защо несъмнено предоставената информация е от общ характер.
Изглежда, че е по-лесно за опитен учител отколкотоинтроспекцията на урока? В края на краищата той има достатъчно методологически познания, за да прецени собствената си дейност. Но всъщност за много учители е много по-лесно да проведете голям брой открити уроци, отколкото да направите самооценка на урока един път. Често се случва наблюдателят да вижда тъжна картина - набор от официални фрази, вместо да оправдава действията им от учителя. Такъв страх от нуждата от саморефлексиране показва известна липса на професионални качества или че системата за управление в училището е авторитарна по същество. За да не се изгубите и да не се изгубите от празните фрази, като анализирате себе си, учителят трябва да използва специална бележка. В много училища този документ е разработен на заседанията на учителския съвет.
Самооценката на урока е важна частдейността на учителя, защото неговият анализ на собствения му урок всъщност е неговата подготовка за следващия урок, често вземайки предвид собствените му грешки.
</ p>>
