Много учени отбелязаха факта, че с нарастващия интерес на учениците в класната стая ефективността на провежданите с тях класове със сигурност ще се увеличи.
И това, на свой ред, изисква учителят да създаде необходимите условия за активиране на когнитивната дейност на децата.
За да се активира когнитивната активност на учениците, в урока учителят трябва:
- прилагат разнообразни методи и форми на организация на образователния процес;
- Създаване на необходимата атмосфера от интерес, така че всеки ученик да участва възможно най-активно в работата на целия клас;
- да насърчават децата да говорят и да използват различни начини да изпълняват задачите, които са им възложени, без да се страхуват да допуснат грешка или да получат грешен отговор;
- оценява работата на студента не само върху получените резултати, но и върху процеса на овладяване на новия материал;
- да използва за развитието на децата темата на дидактическия материал, който би позволил на студента да избере за себе си най-приемливата форма и вид на образователната дейност;
- да създадете в урока определени ситуации на педагогическа комуникация, които биха позволили на учениците да демонстрират независимост и инициативност.
При осъществяване на всеки образователен процесИзползват се различни средства и методи за активиране на работата на учениците. На този етап това е особено вярно, защото обществото се нуждае от образовани граждани, които са в състояние да мислят самостоятелно и да вземат решения във всяка ситуация.
- включване на децата в процеса на независими "открития" и търсенето на нови знания;
- разнообразяване на образователната работа, тъй като монотонните начини причиняват скука;
- обяснете значението и нуждата от вашия предмет;
- свързване на нова тема с вече придобитите знания;
- да се стремим да направим образованието трудно, но в същото време осъществимо;
- да прилагат диференциран подход, основан на личните качества на обучаемия и нивото му на обучение;
- по-често да проверява и оценява работата на студента;
- да влияят на учениците чрез яркостта на представянето на учебния материал, тяхната собствена емоционална реакция и интерес.
Различни видове студентски дейности в класната стаяможе да предизвика интерес към изследваните материали. Една от формите на активно учене е игри. Това е вид дейност, когато в условията на изкуствено създадени ситуации се пресъздава социалният опит на децата. Особено често игри се използват от учителя в началните етапи на изучаване на темата. Те се считат за най-ефективният начин на обучение.
Такива видове образователни дейности катодидактически игри, индивидуализирайте работата в класната стая. В същото време те са осъществими за всеки ученик и максимално развиват способностите му. В процеса на игра, децата се научават да обобщават и сравняват, класифицират и комуникират и, най-важното, правят независими изводи. Отначало само предложената от учителя ситуация засяга децата, а след това свързаните с тях материали. Детето има нужда от разбиране, учене и запомняне на нова тема.
Такива видове дейности за обучение на ученициурока, като дидактически игри, това е ценен инструмент, който вдъхновява умствената активност на децата и активизира техните психологически процеси. Всичко това допринася за проявяването на засиления интерес на учениците към процеса на познание. Студентите желаят да развият своите умения и способности, да обучават и да преодоляват сериозни трудности. Благодарение на игрите, всеки материал, даден от учителя, се предава, създава радостно настроение и предизвиква чувство на дълбоко удовлетворение. Всичко това значително улеснява процеса на асимилация. Прилагане на всички съществуващи в педагогическата дейност на учениците в урока по биология и химия, руски и чужди езици, литература и математика, физика и др.
Има такива дейности на учениците вуроци, когато целият клас едновременно изпълнява обща задача, възложена на всички деца. В същото време студентите сравняват, обсъждат и обобщават резултатите си. Този тип дейност на учениците се нарича фронтална. Основното му предимство е, че учителят с целия клас работи едновременно. Това води до установяване на доверие между учителя и децата, както и в рамките на класа. Децата развиват чувство за колективизъм. Те се научават да разсъждават, а също и да откриват грешки в изявленията на своите другари. В този случай има формиране на стабилни когнитивни интереси и активизиране на активността на учениците.
Въпреки това, фронталната дейност на студентите вуроците имат своите недостатъци. Във връзка с различния работен капацитет и готовност децата не могат да издържат единна ставка. Всеки, който има ниско ниво на образователна способност, научава материала по-зле и изисква повече внимание от учителя. По-силните ученици са по-важни задачи, само в този случай, работата в урока ще ги накара да подобрят знанията си. В тази връзка за по-голяма ефективност на образователния процес е необходимо в урока да се използват и други видове учебни дейности.
Тази форма на организация на образователния процес включвав основните дейности на учениците. В този случай учителят разделя класа на групи, предназначени за решаване на специфични учебни задачи. Отговорите на въпросите се дават с участието на всеки от учениците. С правилната организация всички членове на групата са активни. В същото време слабите студенти не се крият в сянката на по-силните, а тези, които на свой ред не потискат независимостта и инициативността на по-малко способните студенти.
Тази дейност на учениците в класпочти перфектно. Не може обаче да се противопостави на други методи за организиране на образователния процес. Характеристиките на основните дейности на учениците могат да заключат, че всички те решават конкретните си задачи и се допълват перфектно помежду си.
Най-достъпните и доказани многогодишнипрактиката за повишаване на ефективността на когнитивния процес на учениците е организацията на тяхната самостоятелна работа. В днешния урок тази дейност заема изключително място. Факт е, че благодарение на индивидуалната работа студентът е в състояние да овладее много знания.
Независима дейност на ученицитевключва изпълнението от децата на дидактическата цел, зададена от учителя, която дойде, до която е необходима за определено време. Това стимулира ученика да търси нови знания, както и по-нататъшното им консолидиране и разбиране. В този случай детето развива и развива необходимите умения и умения, а учебният материал се обобщава и систематизира.
Независимата работа е ефективнасредство за повишаване на когнитивното ниво на ученика. В края на краищата, от една страна, това е учебна задача, която е предмет на дейността на ученика. От друга страна, индивидуалната дейност е форма на проявление на мислене, памет и творческо въображение, което разширява и задълбочава вече придобитите знания. Трябва обаче да се има предвид, че в този случай е важно да се упражнява контрол от страна на учителя и навременната му помощ в случай на затруднения.
Най-важната задача на съвременното образованиев училищата е формирането на способността и желанието на децата да овладеят всякакви нови дейности и знания, както и да изградят правилната посока за своето собствено самообучение. И тук в работата на учителите Федералният държавен образователен стандарт помага много. Това са набор от определени правила и изисквания, които се използват от началните, средните и висшите учебни заведения.
Основните дейности на учениците в урока поГЕФ участват в участието на деца в различни учебни ситуации, които се поставят пред тях от учителя. В същото време учителят е призован да спазва. Неговата задача е да насочва и помага, но в минимална степен. Дори заключенията, че учениците трябва да се справят сами.
В уроците, преподавани от стандартите на ГЕФ, учителятизползва всички дейности на учениците като цяло. И това се прави с помощта на най-модерните средства за овладяване на нов материал (компютър и интернет, аудио и видео оборудване и др.). Разбира се, това не се случва без книги и карти, визуални помощни средства и илюстрации.
Този учебен процес има свои собствени характеристики. Тук студентите работят с текстове от различни литературни жанрове. В това отношение цялата работа на учителя е изградена върху следния алгоритъм:
1. Провеждане на предварителен разговор, включващ актуализиране на опита на съществуващия читател.
2. Първично запознаване с текста, в който се осъществява общото му възприятие.
3. Подробно проучване на текста с анализа на съдържанието.
4. Обобщение на четенето.
В края на всеки от тези етаписе използват различни дейности на студентите. В уроците по литература е важно да се подхожда отговорно към избора на една или друга форма на работата на учениците, което ще зависи от конкретната работа и нивото на подготовка на класа.
- слушане на история, подготвена от учител или студенти;
- Четене на трудни за разбиране думи;
- упражнения за артикулация и др.
При първоначалното запознаване с текста на учениците е възможно да се предложи такава дейност като:
- четене на работата на глас;
- независимо четене;
- четене на работата по веригата.
Подробен анализ на работата може да се извърши:
- при избирателно четене на фрагменти от учениците;
- при четене с разговор и коментари;
- като четене с бележка на неразбираеми думи и т.н.
В процеса на синтезиране на текстове в уроци по литература студентите се приканват да:
- подреждане;
- четене на конкурентни стихотворения;
- изготвяне на доклад от мястото, където се развиват събитията от разглежданата работа и т.н.
GEF предвижда правила и изисквания заизучаване от ученици на чужди езици. Независимата работа също е важна тук. Освен това има други дейности на учениците в урока по английски език. Когато обяснявате нови правила за граматиката или когато работите с речник и текст, учителят трябва да планира урока ясно. В същото време е важно да имаме изключително ясно формулирана тема и цели, както и задачите, които се изпълняват при усвояването на новия материал. Учителят организира ситуации на търсене и проблеми и активизира дейността на учениците. В същото време се използват всички видове дейности на децата (групови и челни, индивидуални и дивечови).
Съвременното обучение включва гледанеученици на филми и анимационни филми на английски език, които могат да бъдат както със субтитри, така и без тях. Овладяването на материала ще ви помогне да слушате различни аудио материали (поеми, песни, диалози и текстове).
Нови държавни стандарти за образованиеТе настояват да засилят мотивацията на по-младото поколение да изучава родната реч. В същото време основната задача на учителя е да покаже, че получените знания в училището са необходима подготовка за живот и търсене на полезна информация, която в бъдеще ще трябва да се приложи в тази или тази ситуация.
GEF препоръчва използването на различни видоведейности на учениците в урока по руски език. На първо място студентите получават самостоятелна работа. Допълнителни действия на учителя са предвидени в различни версии. Това ще позволи своевременното насочване на образователния процес в правилната посока. В същото време студентите изпълняват:
- различни видове диктовка (селективни, лексикални и т.н.);
- работа с текст (тази дейност е много забавна за учениците);
- тестване, позволяващо да се определи текущото и крайното ниво на знания;
- работа с таблици и референтни вериги, които се използват като визуален материал.
Днес в общообразователните училища на нашата странакогато изучава точните науки, може да се използва челна, групова и индивидуална форма на образователния процес. Това е основната дейност на учениците в урока по математика. Най-голямо внимание се отделя на фронталната работа. Обаче до голяма степен това е средно задачи и е предназначено за определен темп на работа. Оптималната заетост на студентите е възможна с независима дейност. Това е изпълнение на независими творби, които в максимална степен съответстват на способностите и индивидуалното развитие на всеки от тях. За тези, които не вярват в силата си, учителят трябва да предложи инструктори на картите (особено подходящи за решаване на проблеми в геометрията).
